Sabato mattina: tempo di scuola

Il sabato mattina, un tempo – molto tempo fa – era una mattina di riposo, proprio di relax. Sveglia tardi, colazione abbondante, lenta e tranquilla preparazione di un buon pranzetto (a volte senza nemmeno togliere il pigiama…). Una pacchia!

Poi c’è stata l’epoca del sabato mattina nel lettone: i figli man mano, svegliandosi, ci raggiungevano, e ancora sono nella nostra memoria vivida le epiche battaglie tra il papà e i due maschietti, le coccole con le femmine. Di volta in volta ci si chiedeva: “ma in quanti ci staremo ancora? tre, cinque… e poi?”. Ora possiamo testimoniare che il lettone ci regge anche in otto… ma non è più facile come prima farci le capriole e farsi il solletico: prima o poi qualcuno cade!

Ultimamente, tra l’altro, il sabato mattina è momento di fervida attività: c’è la spesa settimanale, qualche commissione improrogabile e sempre qualche lavoretto in casa. Il riposo non è più contemplato…

Ma sabato scorso, tutto il resto è passato in secondo piano, perché alla scuola dei ragazzi c’era l’Open Day, una giornata lungamente attesa e desiderata, perché la nostra scuola, per mostrare ai futuri alunni e genitori il suo lato migliore, ha deciso di mettere in gioco i ragazzi. Perciò, dall’asilo alle scuole medie, ciascuno dei nostri figli non vedeva l’ora di farci vedere che in quel grande istituto, tra i banchi, le aule e le attività quotidiane, i veri protagonisti sono loro!

Alle medie abbiamo potuto vedere sia le classi in azione in momenti di lezioni “ordinaria” (ho fatto fatica ad individuare la nuova insegnante di arte e tecnologia, che difficilmente si distingue dalle sue alunne, per freschezza ed entusiasmo). Purtroppo ci siamo persi le prove del coro, in vista dello spettacolo di Natale, ma non ci sarebbe bastata neppure la bilocazione per poterci gustare di tutto quello che c’era da vedere!

Un gruppo di studenti di seconda accoglievano i genitori nel corridoio, offrendo un aperitivo spagnolo, e raccontando – in lingua – il lavoro di geografia, illustrando i cartelloni realizzati insieme. Sapevo che La Sartina si stava preparando a quel momento da giorni (chi dorme con lei si lamentava da tempo di sentirla chiacchierare in lingua straniera anche durante la notte), ma vedere ragazzini di 12 anni esprimersi con scioltezza in una lingua straniera ci ha veramente stupiti: certamente con un po’ di imbarazzo, era però evidente che stavano raccontando un pezzettino di sé. Lo sguardo orgoglioso dell’insegnante, che si gustava lo spettacolo, rendeva ancora più evidente una cosa: non un compito da svolgere, non un buon voto da prendere, quello che i ragazzi stavano facendo era mostrarci un pezzetto della propria esperienza, del loro lavoro e del loro entusiasmo. Era davvero tangibile la soddisfazione di ciascuno, in quello che stava facendo.

Svoltando l’angolo, ci aspettava nientemeno che un thè letterario: tavolini, con bevande e biscotti, proprio come in club di appassionati. Sullo sfondo, uno spettacolo davvero imprevisto: vere e proprie “opere”, pezzi unici da ammirare (e anche da votare, per premiare il preferito). Ogni studente ha rappresentato, con una tecnica liberamente scelta, la copertina di uno dei libri letti per l’estate. Io ricordo le interminabili  “schede” da compilare su ogni libro letto. Qui ho visto porte e cancelli di “Giardini segreti”, mappe della Terra di Mezzo, disegni, incisioni, arazzi, mosaici… Io che sono (ed ero anche alla scuola media) una grandissima appassionata di lettura, difficilmente ho visto realizzata una tale dimostrazione di passione per quel che un librò è,come compagnia,come possibilità di rapporto, tra un ragazzo e un autore. Ho pensato al C.S. Lewis, alla sua passione infantile di creare “mondi”, prima concretamente, con coperchi dei barattoli di biscotti, muschio e foglie, e poi con la fantasia, col disegno, e infine con la penna. Ecco, quelle copertine erano mondi, che più di qualsiasi recensione ci raccontavano cosa ognuno ha vissuto, leggendo un libro. Noi non siamo riusciti ad intrattenerci a lungo, ma mentre ammiravamo le opere, abbiamo potuto ascoltare i ragazzi raccontare il loro incontro con i testi, le preferenze, i giudizi, i desideri nati leggendo… Piacerebbe a me avere un posto così per raccontarmi, e raccontare quel che leggo!

Ma la gita alle medie doveva finire, le cinque classi della scuola elementare ci stavano aspettando,con altrettante meraviglie! La Polpetta l’anno prossimo inizierà la sua avventura, e desideravo proprio portarla a vedere la classe, la maestra, quello che sarà suo l’anno prossimo. Purtroppo ci siamo persi tutta l’attività dell’ottima maestra Patrizia (santa donna che per cinque anni ha “sopportato” e “tirato grande” L’Ingegnere), che ha illustrato il metodo che nella scuola viene utilizzato per insegnare a leggere, e a scrivere. Io non sono una esperta di didattica ma posso sintetizzare così quello che ho già vissuto coi primi tre figli, e attendo per l’anno prossimo: si impara dall’esperienza. I bambini non sono dei vasi da riempire con nozioni e conoscenze, ma al contrario, l’azione educativa è concentrata nel favorire l’espressione dell’energia conoscitiva e della naturale curiosità dei bambini. Perciò ogni conquista è una scoperta, da favorire, nei tempi e nelle modalità di ogni bambino (l’attenzione al singolo è davvero un altro tratto distintivo della nostra scuola). Quel che ha più colpito La Polpetta, d’altra parte, è che la classe era incredibilmente bella: piena di colore, disegni di onde appesi alle pareti, ricci di das e pasta colorata, bacheche con i numeri dallo 0 al 10… vibrava l’attività e la scoperta!

Siamo passati velocemente anche dalla classe terza, dove inizia lo studio della storia: abbiamo ammirato una parte trasformata in grotta, ricoperta di graffiti, ascoltando testimonianze (dei bambini) sulla gita in Valcamonica, da cui ogni anno prende avvio il lavoro di indagine del passato: sul campo.

Il programma di seconda parlava da solo: Ordinare e quantificare la realtà: “Nel regno della pasta si conta per 10 e basta”: anelli, collane e catene di pasta, e grani di mais. Sembrava di essere in un laboratorio montessoriano, coi bambini intorno ai tavoli, tutti impegnati nelle loro attività di calcolo.

Ma avevamo fretta: la quarta elementare (con il nostro Cavaliere) ci attendevano nel salone polivalente con una grande opera, uno spettacolo teatrale, recitato interamente in inglese. The Gingerbread Man, la famosa storia dell’omino di pandizenzero, con scenografie stupefacenti, realizzate dai bambini con l’aiuto di un paio di mamme eccezionali! L’emozione non manca mai, in queste circostanze, ma di nuovo, cantando insieme a loro “run run run,gingerbread Man…” (anche le sedie e i tavoli in casa nostra avrebbero potuto partecipare allo spettacolo, tanto hanno assistito alle prove casalinghe…) mi sono accorta che Il Cavaliere, che solitamente non si ricorda nemmeno di aprire il diario per vedere se ha dei compiti per il giorno dopo, e spesso alle 18:45 inizia a lavorare, solo perché io sono emersa per un istante da tutte le altre attività e gli ho chiesto “ma tu niente compiti oggi?”, non solo sapeva perfettamente la sua parte, ma si era preoccupato di avere i vestiti adatti, il necessario per la scena, avendo domandato fino allo sfinimento ogni particolare di cui aveva bisogno. Di nuovo, questo lavoro, era suo.

All’asilo i bambini giocavano. Quell’aula per me così familiare, dopo otto anni in cui ogni pomeriggio, tranne una breve pausa, sono andata a recuperare almeno un figlio, era animata dalla solita festosa attività: l’angolo del tiro a segno (allestito per l’occasione), i tavolini per disegnare e fare i puzzle, il fantastico angolo della farina di mais (che ogni tanto le mie figli, in particolare La Streghetta, portano a casa – avranno paura che non ci sia abbastanza per cena? – ma ormai abbiamo imparato e non ci troviamo più interdetti davanti ai mucchietti gialli che troviamo in giro per casa, scivolati dalle tasche dei grembiulini…). I bambini all’asilo fano questo: giocano, e stanno insieme, serenamente. Nel nostro andirivieni tra le diverse attività, ogni volta che facevamo capolino all’asilo La Streghetta mi guardava delusa dicendo “ma dobbiamo già andare via?”. Posso testimoniare che le mie bambine sono state le ultime ad andarsene!! E ieri mattina, la prima domanda è stata “ma anche oggi c’è l’Open day? Ma perché no?”. Proverò a proporla, oggi, alle maestre, qualche apertura straordinaria anche la domenica mattina…

Tutto ciò, ovviamente, l’ho vissuto con L’Elfo bello appollaiato (e dormiente) sulla mia schiena.

Nella nostra epoca storica, in cui davvero non posso nascondere l’inquietudine per i tanti attacchi che l’umanità sta subendo, non economici, non sociali, non ideologici, ma proprio a livello antropologico, sul valore stesso dell’essere umano, abbiamo sempre considerato – io e il sant’uomo – l’educazione dei nostri figli come la prima preoccupazione, il nostro compito principale. In quest’ottica affrontiamo senza troppa fatica i sacrifici che comporta l’avere ben cinque figli ad una scuola privata. Quello di cui ci siamo accorti in questo week-end, o meglio, ciò di cui abbiamo preso sempre maggiore consapevolezza, è che la nostra scuola non è un “rifugio” costruito intorno ai nostri figli per proteggerli  da una realtà che giudichiamo minacciosa. La nostra scuola è davvero un luogo di educazione di eccellenza, dove i nostri figli, guardati come valore e non come il prodotto di un progetto (magari anche buono), imparano davvero a far fiorire la loro umanità, con un metodo che parte dalla constatazione che la ragione è davvero apertura alla realtà. Con l’inesauribile curiosità e l’energia della giovinezza, ma con la guida certa di adulti che hanno trovato una strada per la loro vita, piena di speranza.

Diciamolo, io che ho più volte accarezzato l’idea dell’homeschooling (forse più ancora per me che per i figli), davvero non ho motivo per non desiderare anche la levataccia del mattino (qui alle 7:20 si deve uscire di casa, anche le piccoline), certa del luogo buono che ogni giorno accoglie i miei bambini (e i miei ragazzi).